로웬펠드 썸네일형 리스트형 기본이론] 미술 교과교육론(2) 1. 로웬펠드와 아이즈너 가. 로웬펠드: 자유로운 자기표현을 통한 창의성 형성 특징 ① 자발적이고 자유로운 자기표현(개개인에게 맞는 미술을 통해 개인의 생각과 감정을 자유롭게 표출)을 통해 창의성 형성 ② 개인 간의 차이를 인식하며 순차적인 발달을 중시 ③ 어린이들의 미술표현을 시각형과 촉각형으로 구분(각 유형에 따라 동기부여, 주제, 표현방법(지도방법) 등을 달리 제시해야 함) ④ 다감각적(오감의 활용한 관찰)으로 경험했을 때 창의성 발현, 교사는 자유로운 환경과 격려 제공, 결과 < 과정 비판점 ① 미술이해와 감상교육 소홀한 채 표현만 강조 ② 과정뿐만 아니라 결과적 측면도 중요 ③ 발달단계의 일반화 어려움 ④ 교사의 소극적 역할이 강조되어 방임으로 이어질 수 있음 나. 아이즈너: 미술이해교육과 미술.. 더보기 기본이론] 미술 교과교육론(1) 1. 로웬펠드 : 표현 능력 발달 단계 ① 난화기 무질서한 난화기 조작하는 난화기 명명하는 난화기 ② 전도식기 의식적인 표현 시작 자기중심적 ③ 도식기 도식적 표현: 그 나이대 아이들 대부분이 반복해서 나타내는 대상의 상징적 표현(색깔 포함) Ex) 나무, 해, 구름 등 기저선, 시공간의 동시표현, 투영[시]적 표현 ④ 또래집단기(3~4학년) 또래 집단을 중요하게 인식, 사회적 상호작용 배우는 시기 도식적 표현에서 사실적 표현으로 넘어가는 과도기적 단계 (교사 지도: 오감을 활용한 관찰) ⑤ 의사실기(5~6학년) 사실적 표현을 추구하는 단계 시각형(객관적, 사실적)과 촉각형(주관적, 감성적) 그 특성을 고려한 동기부여 ⑥ 결정기 형식적 조작기(피아제) 주변환경을 창의적으로 받아들여 창조적인 그림을 그림 .. 더보기 이전 1 다음
