전체 글 썸네일형 리스트형 ~ing 기본이론] 수학 교과교육론(3) 1. 오슈벨(유의미 수용 학습 지도 원리) : 설명식 수업에서 학습자가 새로운 지식을 기존의 인지구조(관련 정착 아이디어)와 의미 있게 연결 짓는 과정이 있는 학습 (1) 점진적 분화의 원리: 가장 포괄적이고 일반화된 구조를 먼저 제시하고 점점 구체적이고 세부적인 내용으로 접근하는 원리(상위 ->하위) (2) 통합적 조정의 원리: 이미 학습한 개념에 관련 지음으로써 기존의 개념 구조를 조정한다는 원리(~~계통성) (3) 선행 조직자의 원리: 학습자가 새로운 개념을 보다 친숙하고 의미 있게 받아들일 수 있도록 새로운 개념보다 먼저 제시되는 것 설명 조직자(점진적 분화의 원리를 돕는 전략): 미리 제시되는 보다 포괄적이며 기본적인 중요 개념 비교 조직자(통합적 조정의 원리를 돕는 전략): 새로운 개념과 이미.. 더보기 ~ing 기본이론] 미술 교육과정(2) 1. 성취기준 [초등학교 3~4학년] (3) 감상(학습 요소) [4미03-01] 다양한 분야의 미술 작품과 미술가들에 관심을 가질 수 있다. [4미03-02] 관심 있는 미술 작품과 미술가에 대하여 설명할 수 있다. [4미03-03] 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 발표하고, 그 이유를 설명할 수 있다. [4미03-04] 미술 작품을 감상하는 올바른 태도를 알고 작품을 소중히 다룰 수 있다. (나) 교수-학습 방법 및 유의 사항 ① 미술 작품과 관련된 정보나 이야기, 미술가에 대한 일화 등을 통해 미술 작품을 친근하게 느끼고 작품 감상에 흥미와 관심을 가지도록 지도한다. ② 다양한 분야의 미술 작품에 대한 감상 경험을 바탕으로 관심 있는 미술 작품과 미술가를 선택하여 설명하도록 지도한다. ③ 작품.. 더보기 기본이론] 수학 교과교육론(2) 1. 반 힐레(기하적 사고 수준/기하 학습 단계) (1) 기하적 사고 수준(x5) 수준 시각적 인식 (1~2학년) 분석적 (3~4학년) 비형식적 연역 [관계적] (5~6학년) 형식적 연역 엄밀한 사고의 대상 주변 사물 도형 성질 명제 논리 사고의 수단 도형(모양) 성질 명제 논리 추상화 *명제: 성질들 사이의 관련성을 논리적으로 파악하고 이를 표현한 것 ① 시각적 인식 수준: 주변 사물을 도형의 모양이라는 측면에서 인식하고 파악하는 단계(직관적 사고) ② 분석적 수준: 시각적으로 지각되는 도형을 관찰 및 실험과 같은 구체적인 조작활동을 통해 개별적인 구성요소와 성질을 파악하는 단계(귀납적 사고) ③ 비형식적 연역 수준[관계적 수준] 1) 한 도형 내에서 여러 성질들의 관계를 조직할 수 있다.(연역적 사고.. 더보기 기본이론] 수학 교과교육론(1) 1. 스켐프(수학 지식에 대한 학생들의 이해 수준) (1) 도구적 이해: 규칙이나 공식을 암기하여 문제를 해결할 수 있지만 왜 그렇게 되는지 원리는 모르는 수준(방법O / 원리X) 장점: 쉽고 빠른 학습 목표 달성, 학습결과의 보상이 즉각적, 신속한 결과 얻을 수 있음 (2) 관계적 이해: 규칙이나 공식이 만들어진 원리를 알고 문제를 해결할 수 있는 수준(방법O / 원리O) 장점: 새로운 문제에 응용 가능, 기억이 오래 지속, 흥미와 자신감(동기 유발이 지속적) 2. 디에네스(개념 학습 단계/원리) : 디네에스 모형, 속성 모형등의 교구 조작을 통한 수학 개념 학습, 놀이-게임을 통한 수학 개념 학습 (1) 개념 학습 단계 자유 놀이 게임 공통점 탐색 표현 상징화 형식화 수학적 개념을 담고 있는 구체물을.. 더보기 야간 비행 「야간 비행」 앙투안 드 생텍쥐페리 지음 김민준 옮김 자화상 나이가 먹었지만 스스로 교양이 부족했다고 생각했던 저는 비록 임용고시를 준비하는 중요한 시기이지만 책읽기를 시작했습니다. 부디 이러한 시간을 되돌아보았을 때, 가치로운 시간이 되었으면 하고 바라봅니다. 그래서 그 시작으로 생텍쥐페리의 야간 비행에 대해 책을 읽고 짧게나마 제 생각을 남겨보고자 합니다. 사실 이 책을 손에서 놓았다가 다시 쥐는 것을 3~4번 정도 반복했던 것 같습니다. 흥미를 잃어서 다시 처음부터 읽거나 눈으로만 읽어서인지 내용이 이해되질 않아 앞으로 돌아간 적이 몇 번이었습니다. 그러다 어느 순간부터는 글이 쭉쭉 읽히더니 끝까지 읽을 수 있었습니다. 그렇게 읽은 야간 비행을 지극히 개인적인 입장에서 이야기해보고자 합니다. 책을 .. 더보기 기본이론] 미술 교육과정(1) 1. 성격(미술 교과 역량) ① 미적 감수성 ② 시각적 소통 능력 ③ 창의-융합 능력 ④ 미술 문화 이해 능력 ⑤ 자기 주도적 미술 학습 능력 2. 내용 체계 및 성취기준 가. 내용 체계표 영역 핵심 개념 일반화된 지식 내용요소 기능 3~4학년 5~6학년 체험 지각 감각(오감)을 통한 인식은 자신과 환경, 세계와의 관계를 깨닫는 바탕이 된다. 자신의 감각 자신과 대상 감각 활용하기 탐색하기 반응하기 발견하기 나타내기 관련짓기 대상의 탐색 소통 이미지는 느낌과 생각을 전달하고 상호 작용하는 도구로서 시각 문화를 형성한다. 이미지와 의미 연결 미술은 타 학습 영역, 다양한 분야와 연계되어 있고, 삶의 문제 해결에 활용된다. 미술과 생활 미술과 타 교과 표현 발상 주제를 다양한 방식으로 탐색, 상상, 구상하는.. 더보기 기본이론] 미술 교과교육론(2) 1. 로웬펠드와 아이즈너 가. 로웬펠드: 자유로운 자기표현을 통한 창의성 형성 특징 ① 자발적이고 자유로운 자기표현(개개인에게 맞는 미술을 통해 개인의 생각과 감정을 자유롭게 표출)을 통해 창의성 형성 ② 개인 간의 차이를 인식하며 순차적인 발달을 중시 ③ 어린이들의 미술표현을 시각형과 촉각형으로 구분(각 유형에 따라 동기부여, 주제, 표현방법(지도방법) 등을 달리 제시해야 함) ④ 다감각적(오감의 활용한 관찰)으로 경험했을 때 창의성 발현, 교사는 자유로운 환경과 격려 제공, 결과 < 과정 비판점 ① 미술이해와 감상교육 소홀한 채 표현만 강조 ② 과정뿐만 아니라 결과적 측면도 중요 ③ 발달단계의 일반화 어려움 ④ 교사의 소극적 역할이 강조되어 방임으로 이어질 수 있음 나. 아이즈너: 미술이해교육과 미술.. 더보기 기본이론] 미술 교과교육론(1) 1. 로웬펠드 : 표현 능력 발달 단계 ① 난화기 무질서한 난화기 조작하는 난화기 명명하는 난화기 ② 전도식기 의식적인 표현 시작 자기중심적 ③ 도식기 도식적 표현: 그 나이대 아이들 대부분이 반복해서 나타내는 대상의 상징적 표현(색깔 포함) Ex) 나무, 해, 구름 등 기저선, 시공간의 동시표현, 투영[시]적 표현 ④ 또래집단기(3~4학년) 또래 집단을 중요하게 인식, 사회적 상호작용 배우는 시기 도식적 표현에서 사실적 표현으로 넘어가는 과도기적 단계 (교사 지도: 오감을 활용한 관찰) ⑤ 의사실기(5~6학년) 사실적 표현을 추구하는 단계 시각형(객관적, 사실적)과 촉각형(주관적, 감성적) 그 특성을 고려한 동기부여 ⑥ 결정기 형식적 조작기(피아제) 주변환경을 창의적으로 받아들여 창조적인 그림을 그림 .. 더보기 이전 1 다음
